TALENTOS EXCEPCIONALES (Ana Maria Senior)
Hace referencia a un alto potencial de un individuo en algún campo específico, para aprender y desarrollar competencias, con una capacidad intelectual que es muy superior al que tienen las otras personas de su misma edad y en su medio. Poseen habilidades meta-cognitivas superiores y auto maestría en una o varias áreas del saber, usualmente obtienen resultados muy altos en pruebas para medir la capacidad intelectual y los conocimientos generales. Se acompaña además de un alto nivel de creatividad y de dedicación a las tareas que se proponen a realizar. El potencial de estas personas se dirige a un área específica como las ciencias, las matemáticas, las artes o el deporte, entre otras. Básicamente esto significa que poseen un rendimiento alto en las pruebas de inteligencia.
Hay ciertos términos relacionados con las capacidades o talentos excepcionales que son utilizados indiscriminadamente y creen que son sinónimos, como son: superdotados, Brillante, Precoz, Prodigio, Genio, Excepcionalidad y talento.
Aunque parezca contradictorio, muchos de ellos suelen aburrirse en la escuela y por eso obtienen malas calificaciones, pero han sido niños precoces para caminar, hablar y leer; se cuestionan temas como Dios y sobre la muerte.
Hay ciertos rasgos que poseen los niños con inteligencia excepcional, como por ejemplo que son demandantes en información, son perfeccionistas, intolerantes, extremadamente sensibles y perceptivos y no aceptan órdenes de los demás sin razonamientos.
Hace referencia a un alto potencial de un individuo en algún campo específico, para aprender y desarrollar competencias, con una capacidad intelectual que es muy superior al que tienen las otras personas de su misma edad y en su medio. Poseen habilidades meta-cognitivas superiores y auto maestría en una o varias áreas del saber, usualmente obtienen resultados muy altos en pruebas para medir la capacidad intelectual y los conocimientos generales. Se acompaña además de un alto nivel de creatividad y de dedicación a las tareas que se proponen a realizar. El potencial de estas personas se dirige a un área específica como las ciencias, las matemáticas, las artes o el deporte, entre otras. Básicamente esto significa que poseen un rendimiento alto en las pruebas de inteligencia.
Hay ciertos términos relacionados con las capacidades o talentos excepcionales que son utilizados indiscriminadamente y creen que son sinónimos, como son: superdotados, Brillante, Precoz, Prodigio, Genio, Excepcionalidad y talento.
Aunque parezca contradictorio, muchos de ellos suelen aburrirse en la escuela y por eso obtienen malas calificaciones, pero han sido niños precoces para caminar, hablar y leer; se cuestionan temas como Dios y sobre la muerte.
Hay ciertos rasgos que poseen los niños con inteligencia excepcional, como por ejemplo que son demandantes en información, son perfeccionistas, intolerantes, extremadamente sensibles y perceptivos y no aceptan órdenes de los demás sin razonamientos.
TALENTOS EXCEPCIONALES (Natalia Andrade)
Los niños con talentos excepcionales tienen ciertas habilidades que muestran certeza de una gran capacidad de realización en áreas como la intelectual, creativa, académica, de liderazgo o en las artes teatrales o visuales, y que por esta razón requieren servicios o actividades que ordinariamente no son proporcionadas por la escuela.
Clasificación:
· Superdotación creativa
Los niños superdotados calificados como creativos tienen muy desarrollado el sentido del humor y una actitud lúdica que se nota en las actividades académicas..
· Superdotados con Coeficiente Intelectual elevado
Estos niños tienen un coeficiente intelectual alrededor de 140. Dentro de este tipo de superdotados se pueden diferenciar tres subgrupos:
1. Superdotados de medio privilegiado con un C.I. alrededor de 140.
Son confiados e inconformistas pero conocen las reglas y los deberes del grupo. Suelen presentar una actitud crítica con respecto a sus compañeros.
2. Superdotados con escasos recursos económicos.
Este tipo de superdotados son más conformistas y menos espontáneos. Tienen una capacidad para autoinculparse por sus actuaciones superior al de cualquier otro niño.
Tienen un gran sentido de la amistad y se muestran simpáticos con sus compañeros. Tienen un gran interés por causar buena impresión y agradar a todo el mundo.
3. Superdotados con una precocidad extrema.
Algunos de estos niños presentan graves trastornos de personalidad que en mucho caso se pueden identificar como rasgos de esquizofrenia. Suelen refugiarse en actividades intelectuales que les permite llevar una apariencia de vida normal.
Características:
Los superdotados no constituyen un grupo homogéneo. Aun así, considerando que es ciertamente difícil hablar de un perfil único de superdotado y a sabiendas del riesgo que implica examinar las características diferenciales relevantes, se enumeran a continuación las reconocidas:
Gran sensibilidad hacia el mundo que los rodea y profundas preocupaciones en cuanto a temas de moralidad y justicia
Tienen como consecuencia un sentimiento de inadecuación, falta de comprensión y hostilidad por parte de los otros sobre sus capacidades o habilidades.
Capacidad de procesamiento de información por encima de lo esperado a su edad, principalmente a nivel de percepción y memoria visual
Tienen mayor madurez en las áreas relacionadas con el procesamiento de información y los procesos neurológicos.
Búsqueda de mayor información y profundización
Se caracterizan no solo por las altas habilidades cognitivas sino también por la tenacidad, la confianza en sus habilidades
Alta capacidad creativa
Dirigen elementos nuevos, extraños misteriosos de su ambiente. Presentan formas originales de resolver problemas.
Elevada capacidad de aprendizaje
Puede resultar repetitivo y lento el ritmo de aprendizaje desarrollando sentimientos de frustración y aburrimiento.
Idealismo y deseo de alcanzar en sus trabajos la perfección
Son críticos consigo mismos. Es capaz de tratar con facilidad y perfección situaciones, ideas, relaciones, etc. Concentración intensa, alta constancia en sus intereses.
Gran sentido del humor
Pueden convertirse en el “payaso de la clase” para llamar la atención.
Son independiente, prefieren el trabajo individualizado, confiando en ellos mismos
No son conformistas. Es importante que el niño adquiera espacio para su independencia o autonomía.
Búsqueda de un “desarrollo social adaptado”
El alumno superdotado debe por tanto soportar la presión del entorno escolar, del entorno familiar y de sus compañeros, lo que le incita a un comportamiento “más normalizado”, “más sincrónico”.
Identificación.
El proceso de identificación debe ser teniendo en cuenta el tipo de habilidad, sea esta específica o general, seleccionando y aplicando los instrumentos presentados, entre aquellos que aporten información relevante para cada caso en particular.
Hay que con el apoyo de un equipo interdisciplinario, con conocimientos y formación en la temática de la excepcionalidad, encargado de realizar el diseño, planeación y desarrollo del proceso de valoración particular requerido en cada caso.
La evaluación no debe ser realizada por un solo profesional, y que se debe hacer proceso de recolección de información dada por diversas fuentes -padres, docentes, pares y el sujeto mismo- y enriquecido con técnicas mixtas,- tanto formales como no formales- cuyo objetivo principal sea el diseño e implementación de alternativas educativas adecuadas a sus necesidades e intereses particulares.
El papel de los padres en el proceso de identificación.
El papel de los padres como fuente importante de información ya que son ellos los que mejor conocen y describen el desarrollo de sus hijos. Los padres aportan datos importantes, como: desarrollo evolutivo, ritmo de crecimiento, primeros aprendizajes, edad en que comenzó a hablar, actividades preferidas, situaciones en las que se encuentra más cómodo y entretenido, y relación con los miembros de la familia.
Los instrumentos generalmente utilizados para recolectar dicha información son las entrevistas, los cuestionarios y las listas de características o nominaciones.
Los docentes como fuente de identificación
Los docentes aportan información valiosa acerca del desarrollo, las capacidades y el desempeño de sus estudiantes.
• Son las personas que pasan mucho más tiempo con el niño.
• Están en contacto diario con muchos y diferentes estudiantes, lo que permite tener un amplio conocimiento acerca de las características y potencialidades de los niños en una edad particular.
• Conviven con ellos en múltiples y diversas situaciones.
• Mantienen relación con el estudiante desde las primeras etapas del desarrollo y durante un período significativo de tiempo.
Etapas en la Superdotación
Precocidad:
Son muy sensibles y responden antes que un bebé normal a los estímulos tanto visuales como auditivos.
Su desarrollo comunicativo es prematuro. Comienzan a hablar antes que un niño normal y su vocabulario será más extenso, pero aún así el lenguaje expresivo será igual al de los demás niños de su edad. Son muy curiosos.
Adolescencia
Es una etapa de grandes transformaciones para estos niños, las capacidades cognitivas cambian y reflexionan sobre sus propios pensamientos, tienen opiniones sobre conceptos relacionados con los valores sociales y morales cada vez más concretos y afianzados.
Este tipo de jóvenes, aunque no suelen tener problemas con sus compañeros, prefieren compartir su tiempo extraescolar con personas mayores.
Madurez
Si durante la adolescencia abandona los estudios y no consigue el nivel de formación adecuado es probable que desarrolle un tipo de trabajo que no exija especialización, en el que se encontrará con grandes problemas de aceptación de sí mismo, y a menudo también puede tener dificultades para aceptar normas de sus superiores.
El superdotado debe desarrollar su inteligencia acorde con sus circunstancias personales y profesionales con el fin de conseguir su bienestar.
Diferencias entre niño y niña
Según una investigación las niñas son mejores que los niños en destrezas verbales, los niños suelen tener mayores problemas de lectura y discapacidades para el aprendizaje que las niñas. Aunque estas desaparecen con los años, y llega un momento en que se igualan a las de los chicos.
Los chicos poseen mayor facilidad en las áreas como ciencias y matemáticas, mientras que éstas sólo les supera en la escritura.
Algunos investigadores creen que las diferencias entre los valores cognitivos que existen entre chicos y chicas se deben a sus distintas experiencias de socialización.
Los niños con talentos excepcionales tienen ciertas habilidades que muestran certeza de una gran capacidad de realización en áreas como la intelectual, creativa, académica, de liderazgo o en las artes teatrales o visuales, y que por esta razón requieren servicios o actividades que ordinariamente no son proporcionadas por la escuela.
Clasificación:
· Superdotación creativa
Los niños superdotados calificados como creativos tienen muy desarrollado el sentido del humor y una actitud lúdica que se nota en las actividades académicas..
· Superdotados con Coeficiente Intelectual elevado
Estos niños tienen un coeficiente intelectual alrededor de 140. Dentro de este tipo de superdotados se pueden diferenciar tres subgrupos:
1. Superdotados de medio privilegiado con un C.I. alrededor de 140.
Son confiados e inconformistas pero conocen las reglas y los deberes del grupo. Suelen presentar una actitud crítica con respecto a sus compañeros.
2. Superdotados con escasos recursos económicos.
Este tipo de superdotados son más conformistas y menos espontáneos. Tienen una capacidad para autoinculparse por sus actuaciones superior al de cualquier otro niño.
Tienen un gran sentido de la amistad y se muestran simpáticos con sus compañeros. Tienen un gran interés por causar buena impresión y agradar a todo el mundo.
3. Superdotados con una precocidad extrema.
Algunos de estos niños presentan graves trastornos de personalidad que en mucho caso se pueden identificar como rasgos de esquizofrenia. Suelen refugiarse en actividades intelectuales que les permite llevar una apariencia de vida normal.
Características:
Los superdotados no constituyen un grupo homogéneo. Aun así, considerando que es ciertamente difícil hablar de un perfil único de superdotado y a sabiendas del riesgo que implica examinar las características diferenciales relevantes, se enumeran a continuación las reconocidas:
Gran sensibilidad hacia el mundo que los rodea y profundas preocupaciones en cuanto a temas de moralidad y justicia
Tienen como consecuencia un sentimiento de inadecuación, falta de comprensión y hostilidad por parte de los otros sobre sus capacidades o habilidades.
Capacidad de procesamiento de información por encima de lo esperado a su edad, principalmente a nivel de percepción y memoria visual
Tienen mayor madurez en las áreas relacionadas con el procesamiento de información y los procesos neurológicos.
Búsqueda de mayor información y profundización
Se caracterizan no solo por las altas habilidades cognitivas sino también por la tenacidad, la confianza en sus habilidades
Alta capacidad creativa
Dirigen elementos nuevos, extraños misteriosos de su ambiente. Presentan formas originales de resolver problemas.
Elevada capacidad de aprendizaje
Puede resultar repetitivo y lento el ritmo de aprendizaje desarrollando sentimientos de frustración y aburrimiento.
Idealismo y deseo de alcanzar en sus trabajos la perfección
Son críticos consigo mismos. Es capaz de tratar con facilidad y perfección situaciones, ideas, relaciones, etc. Concentración intensa, alta constancia en sus intereses.
Gran sentido del humor
Pueden convertirse en el “payaso de la clase” para llamar la atención.
Son independiente, prefieren el trabajo individualizado, confiando en ellos mismos
No son conformistas. Es importante que el niño adquiera espacio para su independencia o autonomía.
Búsqueda de un “desarrollo social adaptado”
El alumno superdotado debe por tanto soportar la presión del entorno escolar, del entorno familiar y de sus compañeros, lo que le incita a un comportamiento “más normalizado”, “más sincrónico”.
Identificación.
El proceso de identificación debe ser teniendo en cuenta el tipo de habilidad, sea esta específica o general, seleccionando y aplicando los instrumentos presentados, entre aquellos que aporten información relevante para cada caso en particular.
Hay que con el apoyo de un equipo interdisciplinario, con conocimientos y formación en la temática de la excepcionalidad, encargado de realizar el diseño, planeación y desarrollo del proceso de valoración particular requerido en cada caso.
La evaluación no debe ser realizada por un solo profesional, y que se debe hacer proceso de recolección de información dada por diversas fuentes -padres, docentes, pares y el sujeto mismo- y enriquecido con técnicas mixtas,- tanto formales como no formales- cuyo objetivo principal sea el diseño e implementación de alternativas educativas adecuadas a sus necesidades e intereses particulares.
El papel de los padres en el proceso de identificación.
El papel de los padres como fuente importante de información ya que son ellos los que mejor conocen y describen el desarrollo de sus hijos. Los padres aportan datos importantes, como: desarrollo evolutivo, ritmo de crecimiento, primeros aprendizajes, edad en que comenzó a hablar, actividades preferidas, situaciones en las que se encuentra más cómodo y entretenido, y relación con los miembros de la familia.
Los instrumentos generalmente utilizados para recolectar dicha información son las entrevistas, los cuestionarios y las listas de características o nominaciones.
Los docentes como fuente de identificación
Los docentes aportan información valiosa acerca del desarrollo, las capacidades y el desempeño de sus estudiantes.
• Son las personas que pasan mucho más tiempo con el niño.
• Están en contacto diario con muchos y diferentes estudiantes, lo que permite tener un amplio conocimiento acerca de las características y potencialidades de los niños en una edad particular.
• Conviven con ellos en múltiples y diversas situaciones.
• Mantienen relación con el estudiante desde las primeras etapas del desarrollo y durante un período significativo de tiempo.
Etapas en la Superdotación
Precocidad:
Son muy sensibles y responden antes que un bebé normal a los estímulos tanto visuales como auditivos.
Su desarrollo comunicativo es prematuro. Comienzan a hablar antes que un niño normal y su vocabulario será más extenso, pero aún así el lenguaje expresivo será igual al de los demás niños de su edad. Son muy curiosos.
Adolescencia
Es una etapa de grandes transformaciones para estos niños, las capacidades cognitivas cambian y reflexionan sobre sus propios pensamientos, tienen opiniones sobre conceptos relacionados con los valores sociales y morales cada vez más concretos y afianzados.
Este tipo de jóvenes, aunque no suelen tener problemas con sus compañeros, prefieren compartir su tiempo extraescolar con personas mayores.
Madurez
Si durante la adolescencia abandona los estudios y no consigue el nivel de formación adecuado es probable que desarrolle un tipo de trabajo que no exija especialización, en el que se encontrará con grandes problemas de aceptación de sí mismo, y a menudo también puede tener dificultades para aceptar normas de sus superiores.
El superdotado debe desarrollar su inteligencia acorde con sus circunstancias personales y profesionales con el fin de conseguir su bienestar.
Diferencias entre niño y niña
Según una investigación las niñas son mejores que los niños en destrezas verbales, los niños suelen tener mayores problemas de lectura y discapacidades para el aprendizaje que las niñas. Aunque estas desaparecen con los años, y llega un momento en que se igualan a las de los chicos.
Los chicos poseen mayor facilidad en las áreas como ciencias y matemáticas, mientras que éstas sólo les supera en la escritura.
Algunos investigadores creen que las diferencias entre los valores cognitivos que existen entre chicos y chicas se deben a sus distintas experiencias de socialización.
TALENTOS EXCEPCIONALES (Lorena Lozano)
Partiré dando una breve definición del concepto superdotado, el cual es importante para el desarrollo de este resumen. Se entiende por superdotado a aquella persona que tiene un coeficiente intelectual superior a 130. Sin embargo, reconocer a un niño superdotado no es fácil, ya que sólo un 2% de la población infantil iguala o supera el coeficiente intelectual para ser calificado como tal y casi la mitad suelen ser niños problemáticos con bajo rendimiento académico y en algunos casos, fracaso escolar.
Este a su vez se clasifica en superdotados creativos, superdotados con coeficiente intelectual elevado el cual se subdivide en tres: superdotados de medio privilegiado con un C.I. alrededor de 140, superdotados con escasos recursos económicos, superdotados con una precocidad extrema.
Después de esto, es preciso saber que para el proceso de identificación de los alumnos/ as con talentos excepcionales se debe tener en cuenta el tipo de habilidad, ya que no todas las técnicas son requeridas en todos los casos. De ahí la conveniencia de contar con el apoyo de un equipo interdisciplinario, con conocimientos y formación en la temática de la excepcionalidad, encargado de realizar el diseño, planeación y desarrollo del proceso de valoración particular requerido en cada caso.
Por otro lado, es necesario tener en cuenta que los niños con talentos excepcionales poseen ciertas características que son necesarias al momento de identificarlos. Entre estas tenemos:
· Capacidad intelectual en general y aptitud académica específica
· Pensamiento creativo y productivo
· Genera gran cantidad de ideas y soluciones ante los problemas
· Se aburre fácilmente con tareas rutinarias.
· Prefiere trabajar independientemente y necesita poca ayuda
· Demuestra originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión artísticas
Para esta identificación se hace necesaria la implementación de técnicas no formales y formales. Las primeras tienen la virtud de reconocer las características culturales e idiosincrásicas de las personas con capacidades o talentos excepcionales, aunque no se sustentan científicamente desde una vigilancia y coherencia epistémica respecto de los procesos de validez y confiabilidad. Dentro de estas técnicas, se destacan los autoinformes, observación escolar, entrevistas con profesores, padres y familiares; ingreso al grupo cultural con el que se identifica el niño, niña o joven; observación del entorno del niño u observación ecológica. Y las segundas on aquellas que responden a normas estandarizadas, sustentadas en estudios de validez y confiabilidad. Las más reconocidas son: los tests de inteligencia, evaluación de la personalidad, tests de aptitudes especificas, entre otras.
En este punto, es necesario aclarar que los superdotados son socialmente maduros, mantienen excelentes relaciones con sus compañeros; son muy independientes, lo que les permite una adaptación notable. Pero esta también depende del nivel intelectual del niño porque aquellos cuyo CI es superior a 150 tienden a aislarse y volverse agresivos debido al importante desfase entre su edad cronológica y sus facultades mentales.
En cuanto a la parte pedagógica, es necesario que las instituciones educativas transformen o adecuen la atención educativa de la diversidad de los estudiantes con talentos excepcionales. En el PEI deben quedar soportados los procesos de formación y transformación que las instituciones seguirán para organizar su oferta de acuerdo a las necesidades de la población en mención, de proyectos, programas, asociaciones interinstitucionales y semilleros que tengan como objetivo la potenciación de estos estudiantes.
En el proceso de potencializacion de los niños con talentos excepcionales se utilizan estrategias referidas básicamente al área o áreas donde presenta la habilidad. Las más destacadas son: la aceleración, las tutorías y el home-schooling.
Respecto a la adaptación curricular esta deberá incluir una evaluación de las necesidades educativas del alumno y una propuesta curricular específica. Las adaptaciones curriculares comprenderán la adecuación de los objetivos educativos, la inclusión de determinados contenidos, la metodología que se va a seguir y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación.
Por ultimo, las instituciones educativas deberían proporcionar a los docentes una preparación y apoyo para fomentar el reconocimiento y la estimulación de los talentos excepcionales de todos los alumnos, pero es necesario que se produzca un aumento de las investigaciones dedicadas a la búsqueda de niños especialmente dotados, ya que esto ayuda al diseño de una educación más efectiva para satisfacer todas sus necesidades. En pocas palabras No a la segregación, si a la inclusión!!.
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